纳粹德国实行的是一种彻底的以国家主义为旗号的党化教育，这种教育从儿童开始，在课程、教学、教材、师生的每一个环节上都贯彻纳粹的极权统治原则。这种教育并不是局限在学校和课堂里，而是扩大到整个社会，尤其是青年，形成一种党国教育特有的“青年运动”，为儿童和少年提供了羡慕、崇拜、模仿的榜样，这就像“文革“时的儿童和红小兵模仿“红卫兵”一样。这种羡慕、崇拜和模仿是机械而且盲目的，而青年运动本身则也是激情冲动和缺乏理性的。许多青年人本来就缺乏理智，思想不成熟，并且有青春期的心理和性格弱点，青年人的这些特点未必一定是党化教育的结果，但却使得他们很容易被利用，成为听凭极权统治操纵的工具和武器。纳粹上台的时候所利用的正是那些虽非由他们直接培养，但却很容易被他们利用和操纵的“热血青年”。
20、30年代投身到纳粹运动中去的德国青年，他们受纳粹的“教育”是在超出学校范围的社会运动和动员中发生的。就学校教育而言，纳粹的教育一共只实行了12年，从一个儿童6岁进学校算起，也不过维持到他18岁的时候，无论纳粹将它的党国教育设计和执行得如何彻底，毕竟时间不算太长。然而，就是这12年的教育也已经足以培养出千千万万完全不能思想、毫无道德判断，但却在极权政体中具有高度作恶能力的一代“新人”。如果纳粹的统治不止12年，如果这种教育延续几十年，它的恶果会更加严重到什么程度，没有亲身经历的人是无法想象的。
二次大战结束后，一名年轻的德国上尉因为犯下屠杀无辜的罪行，在法庭上受审，他说：“1943年8月初，我收到了80个囚犯，要我用希尔特给我的毒气把她们杀死……在几个党卫队人员的协助下，我把那些女人的衣服剥光，并把她们推进毒气室。门一关上，她们就开始尖声号叫起来。我通过一条管子把一定数量的毒盐送入室中……从一个窥视孔看室内发生的情况。这些女人只呼吸了大约半分钟便栽倒在地上。我开了通风机以后，把门打开。我发现那些女人都已死在地上，浑身都是粪便。” 当检察官问他当时的感觉时，他的回答是： “在做这些事情的时候，我毫无感觉，因为我是奉命用我已告诉过你的办法杀死这80个人的。而且，我正是按照这种方式训练出来的” 。
这位德国上尉接受反人道罪行审判的事，是一位曾经在“文革”时当过“红卫兵”的中国人在反思自己的过去时叙述的。这位中国人想知道，纳粹德国的那一代年轻人是怎么被教育出来的，就像他想知道自己这一代人是怎么被教育出来的一样。他说，“作为这一代中的一员，我不喜欢听受害者对当时青少年们的‘革命行动’一味地控诉，不喜欢听诸如‘红卫英雄’之类的鄙称，我总是下意识地维护着少年时代的‘圣洁的情感’。但有一次，当我又读到一位老人在回忆录中作这种控诉的时候，有一声长叹却触动了我——‘这些坏人是怎么教育出来的啊’。我蓦地想起那些眼熟的军用皮带，那些涂在老师脸上的墨汁，还有，一个出身很好的中学生，把同学绑在木桩上做稻草人，用军体课上学来的很标准的甚至很优秀的刺杀动作，向同学前胸不断突刺……快三十年了，我几乎不再想起这些，这无疑是一种回避。而在读到别人的历史和别人对自身的剖析之后，我想我们有必要明白我们这块土地曾发生的事情，我们有必要回答那个总是被回避着的问题—— 这些坏人究竟是怎么教育出来的？” [lviii] 这些坏人究竟是怎么教育出来的？——这正是我们在回顾纳粹德国教育的时候也不能不对自己提出的问题。
[i] M. 里奇：《纳粹德国文学史》，孟军译，上海，文汇出版社，2006年，第5-6页。
[ii] Quoted from Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich: A Study of Race and History in Nazi Textbooks. Albany, NY: State University Press, 1985, p. 12.
[iii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich: A Social History of Nazi Germany 1933-1945. New York: Holt, Rinehart and Wilson, 1971, p. 285.
[iv] Robert Solomon Wistrich, Who’s Who in Nazi Germany. London: Routledge, 2002. p. 85.
[v] 25-Punkte-Programm der NSDAP. DHM. Retrieved on 9. April 2009.
[vi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 285.
[vii] 参见，安德森:《想象的共同体：民族主义的起源与散布》,吴叡人译，上海人民出版社，2005年。
[viii] M. 里奇：《纳粹德国文学史》，第5页。
[ix] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 16.
[x] David Schoenbaum, Hitler’s Social Revolution. London: Weidenfeld and Nicolson, 1966, p. 274.
[xi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 286.
[xii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xiii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xiv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xv] Leszek Kolakowski, “Totalitarianism and the Virtue of the Lie,” in Irving Howe, ed., 1984 Revisited, New York: Harper & Row, 1983, p. 126.
[xvi] Leszek Kolakowski, “Totalitarianism and the Virtue of the Lie”, p. 126.
[xvii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I: The Nazi Party, State and Society. New York: Schocken Book, 1983, p. 418.
[xviii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, p. 419.
[xix] 提尔曼·阿勒特：《德意志问候——关于一个灾难性姿势的历史》，孟翰译，江苏人民出版社，2008，第86-87页。
[xx] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 296.
[xxi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, pp. 287-288.
[xxii] 参见本书第十章：《公民教育与党化教育》。
[xxiii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 288
[xxiv] 提尔曼·阿勒特：《德意志问候》，第66-67页。
[xxv] Primer for the Württemberg Public Schools，
http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/textbk03.htm
[xxvi] 提尔曼·阿勒特：《德意志问候》，第43页。
[xxvii] 提尔曼·阿勒特：《德意志问候》，第43-45页。
[xxviii] 提尔曼·阿勒特：《德意志问候》，第45页。
[xxix] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 288.
[xxx] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 24.
[xxxi] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 24.
[xxxii] Marie Harm and Hermann Wiehle, Lebenskunde für Mittelschulen. Fünfter Teil. Klasse 5 für Mädchen. Halle: Hermann Schroedel Verlag, 1942, pp. 168-173.
[xxxiii] David Bodanis, Web of Words: The Ideas behind Politics. London: Macmillan, 1988, pp. 15-38.
[xxxiv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 35.
[xxxv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 19.
[xxxvi] Jacques Ellul, Propaganda: The Formation of Men’s Attitudes. New York: Alfred A. Knopf, 1965, pp. 30-31; 15.
[xxxvii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 35.
[xxxviii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 36.
[xxxix] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, pp. 36-37.
[xl] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 37.
[xli] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, pp. 37-38.
[xlii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 39.
[xliii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 42.
[xliv] Michael Walzer, “On ‘Failed Totalitarianism.” In Irving Howe, ed., 1984 Revisited. New York: Harper & Row, 1983, p. 105.
[xlv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 76.
[xlvi] Lisa Pine, Hitler’s National Community, London: Hodder Arnold, 2007, p. 55.
[xlvii] Ernst Krieck, Nationalpolitische Erziehung. Leipzig, 1941, p. 48.
[xlviii] Lisa Pine, Hitler’s National Community, pp. 55-56.
[xlix] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 57.
[l] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 57.
[li] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 58.
[lii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, pp. 427-428.
[liii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, pp. 428-429; 430.
[liv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 297.
[lv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, pp. 296-297; 297.
[lvi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 298.
[lvii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 300.
[lviii] 转引自筱敏：《这一代以及那一代的理想》，http://www.ht88.com/article/article_4412_1.html
文/ 徐贲 来源：作者博客
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